Экономическая библиотека

Учебники по экономике

7.5. Качество образования и социальное партнерство

  Социальное партнерство в профессиональном образовании - это особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, образовательных услуг, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса [28].
  1. Формирование системы социального партнерства
  Формирование системы социального партнерства в современных социально-экономических условиях - достаточно длительный и сложный процесс, зависящий от целого ряда субъективных и объективных причин: состояния экономики, социальной обстановки, готовности включиться в него со стороны федеральных, региональных и муниципальных органов власти, а также воли, желания и возможностей руководителей учебных заведений. Можно выделить основные этапы этого процесса.
  На первом этапе важно осознать необходимость установления нового типа взаимодействия с рынком образовательных услуг и труда, оценить собственный потенциал, понять потребности региона в специалистах, что требует анализа реальных и потенциальных партнеров и их интересов. На этом этапе достигается мотивированность всего коллектива учебного заведения на необходимость выполнения сложной и трудоемкой работы по формированию устойчивой системы сотрудничества с различными категориями социальных партнеров.
  На втором этапе осуществляется налаживание устойчивых связей с социальными партнерами. Формируются элементы системы социального партнерства: подготавливаются договоры о сотрудничестве; отрабатывается технология взаимодействия с различными категориями социальных партнеров; определяются формы социального партнерства; формируется база социальных партнеров учебного заведения; анализируется рынок труда.
  Оценка рынка труда предусматривает следующий состав участников:
  - работодатели - типичные представители предприятий отрасли (для выявления и описания перечня требующихся умений и навыков, качеств личности, которыми должен обладать специалист);
  - работодатели - работники предприятия, на которых проходят практику студенты (для оценки соответствия получаемых в учреждении знаний и навыков конкретным требованиям работодателей);
  - студенты-практиканты (для выявления уровня подготовленности учащихся к выполнению трудовых функций (их самооценка), определению пробелов в их знаниях);
  - выпускники образовательных учреждений (для уточнения качества профессиональной подготовки, его соответствия требованиям рынка труда);
  - преподаватели (для дополнительной оценки уровня подготовки специалистов).
  На третьем этапе объединяются в систему отдельные элементы социального партнерства. Формирование организационных структур социального партнерства - постоянно действующих Советов, подразделений, объединяющих всех участников этого процесса, регулирующих отношения между ними. Формируются технологии социального партнерства на уровне учебного заведения.
  2. Качественное профессиональное образование и социальное партнерство
  Подготовка качественных специалистов, удовлетворяющих потребности и ожидания работодателей становится важной проблемой профессиональной педагогики.
  Рынок - это сложная система взаимоотношений между производителями и потребителями товаров и услуг. Рыночное пространство учебного заведения определяется рынком образовательных услуг и рынком труда.
  Основными субъектами рыночного пространства образовательной сферы являются:
  - конкретные потребители образовательных услуг, т. е. обучаемые, лично ориентированные на определенный вид будущей деятельности, обеспечивающей им собственную конкурентоспособность, как результат качественного образования;
  - образовательные учреждения, заинтересованные в устойчивости и долгосрочной стабильности, что связано с обеспечением конкурентоспособности образовательного учреждения за счет качества образования;
  - работодатели, заинтересованные в специалистах определенного профиля подготовки, имеющих качественное образование, удовлетворяющее их потребности и ожидания, соответствующий культурный и интеллектуальный уровень;
  - и другие субъекты, влияющие на развитие взаимоотношений основных субъектов рынка - это:
  - непосредственно работники образовательных учреждений (производители образовательных услуг) - педагоги, мотивированные или немотивированные на эффективное использование своего творческого и интеллектуального потенциала;
  - государство и региональные органы управления образованием, создающие условия для развития системы образования в регионе или федеральном субъекте в соответствии с потребностями для его развития и общества в целом;
  - другие контактные группы - социальные партнеры.
  Задача профессионального образования определяется не только формированием знаний, умений и навыков, но и развитием способностей выпускника адаптироваться к изменениям социально-технологической среды.
  Анализрынка образовательных услуг связан с исследованием потребностей и ожиданий потенциальных студентов или слушателей образовательной услуги. Главным инструментом, обеспечивающим положительное мнение об образовательном учреждении, является качество подготовки специалистов, так как именно этот фактор обеспечивает уровень конкурентоспособности выпускника на рынке труда.
  Конкурентоспособность выпускника определяется знаниями, умениями и навыками, полученными в процессе обучения, в соответствии с требованиями и ожиданиями работодателей, которые они хотят видеть у специалиста.
  В целом задачами образовательного учреждения по анализурын- ка труда являются:
  - оценка спроса на профессии, по которым осуществляется подготовка (рейтинг специальностей);
  - выявление новых перспективных профессий, пользующихся спросом на рынке труда и связанных с развитием региона;
  - определение емкости рынка по профессиям;
  - установление видов деятельности, перечня навыков, необходимых работнику конкретной профессии;
  - определение квалификационных требований к работнику конкретной профессии со стороны работодателя.
  Главная цель в ходе анализа рынка труда - комплексная оценка соответствия количественных и качественных параметров выпускаемых специалистов требованиям, предъявляемым работодателями. Учет этих требований может выражаться в корректировке планов приема и выпуска специалистов, корректировке спектра предоставляемых основных и дополнительных образовательных услуг, внесении изменений в учебные планы и программы, разработку авторских программ, выработке предложений по изменению стандартов на специальности и др., что определяет систему управления качеством образования и соответствует Международному стандарту качества ISO-9004.
  3. Основные направления развития социального партнерства в системе СПО
  Совершенствование содержания образования и организации образовательного процесса, контроль качества образования
  Важным направлением взаимодействия с социальными партнерами в области содержания образования является их привлечение к учебно-программной документации по подготовке специалистов, направленное на обеспечение учета современных и перспективных требований к специалистам среднего звена, предъявляемых со стороны работодателей.
  Социальное партнерство призвано играть важную роль в обеспечении практического обучения студентов, особенно по техническим специальностям, с использованием современного оборудования и технологий. С этой целью необходимо осуществлять:
  - организацию практического обучения студентов с использованием современной технологической базы предприятий;
  - расширение взаимодействия с социальными партнерами по развитию производственной деятельности средних специальных учебных заведений;
  - обеспечение контроля качества подготовки специалистов путем участия в работе государственных аттестационных комиссий при проведении итоговой государственной аттестации выпускников.
  Изучение рынка труда
  Целью изучения рынка труда является обеспечение соответствия структуры и масштабов подготовки специалистов потребностям экономики.
  Основными путями решения этой задачи являются следующие:
  - развитие взаимодействия средних специальных учебных заведений и региональных служб занятости населения;
  - функционирование служб содействия трудоустройству выпускников, организованных на базе средних специальных учебных заведений;
  - заключение и реализация договоров о подготовке специалистов.
  Кадровое обеспечение образовательного процесса
  Привлечение к преподаванию в средних специальных учебных заведениях специалистов, имеющих опыт профессиональной деятельности в соответствующих отраслях производства.
  Такие специалисты могут привлекаться для следующих видов деятельности:
  - проведение теоретических и практических занятий;
  - руководство курсовым проектированием;
  - руководство дипломным проектированием.
  Материально-техническое обеспечение, привлечение дополнительных финансовых средств
  Развитие социального партнерства в области материально-технического обеспечения, привлечение дополнительных финансовых средств путем заключения двухсторонних договоров между работодателями и образовательными учреждениями.
  4. Оценка результативности и эффективности работы учебного заведения с социальными партнерами
  Результативность и эффективность работы учебного заведения с социальными партнерами определяется степенью реализации своих интересов, заключающихся, прежде всего, в подготовке высококвалифицированных специалистов.
  Основной социальной задачей учебного заведения профессионального образования является подготовка выпускников, востребованных на рынке труда. Следовательно, эффективность работы учебного заведения в области социального партнерства оценивается по степени выполнения учебным заведением своей основной социальной функции - качества образования.
  Индикаторами результативности и эффективности работы учебного заведения в области социального партнерства могут служить следующие показатели:
  - востребованность выпускников на рынке труда;
  - востребованность учебного заведения на рынке образовательных услуг;
  - прирост внебюджетного финансирования за счет реализации различных видов образовательных услуг;
  - наличие в отчетно-планирующей и нормативной документации мероприятий по социальному партнерству;
  - реализация учебным заведением разнообразных форм сотрудничества с социальными партнерами.
  Помимо перечисленных показателей важна неформальная оценка своей работы сотрудниками учебного заведения, работодателями и другими социальными партнерами. Уровень развития системы социального партнерства зависит от уровня социально-экономического развития региона, сектора экономики, взаимодействия с местными органами управления и т.д. Поэтому только общие усилия педагогического коллектива и всех сотрудников учебного заведения могут дать положительные результаты в создании устойчивой системы социального партнерства.

 
© www.eclib.net